Principiul Calităţii 1 –Managementul calităţii

Managementul calităţii asigură calitatea programelor de învăţare şi promovează îmbunătăţirea continuă printr-un proces riguros de autoevaluare.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

APRECIERE[1]

1A CONDUCERE

1.1 personalul de conducere se implică activ în asigurarea şi îmbunătăţirea calităţii organizaţiei; acesta elaborează misiunea, viziunea şi valorile organizaţiei în urma unor procese consultative

1.2 obiectivele politicilor locale, regionale, naţionale şi europene se reflectă în scopurile/ţintele stabilite

1.3 personalul de conducere elaborează documentele de planificare strategică (Planul de Acţiune al Şcolii - PAS) şi operaţională şi le comunică prin mijloace adecvate factorilor implicaţi

1.4 personalul de conducere se asigură că valorile şi codurile de conduită ale organizaţiei sunt vizibile în practică şi este model al unei culturi a excelenţei

1.5 conducătorul organizaţiei este direct responsabil de calitatea organizaţiei şi a ofertei educaţionale iar managementul operaţional al calităţii este asigurat de către conducătorul instituţiei sau de către coordonatorul calităţii numit de acesta (Art. 11.3 din Legea asigurării calităţii)

1.6 personalul de conducere se asigură că toţi membrii personalului şi factorii interesaţi se implică în asigurarea calităţii organizaţiei şi a ofertei educaţionale

1.7 împărţirea responsabilităţilor între echipa de conducere şi Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii (CEAC) este clară şi eficientă

1.8 recomandările de îmbunătăţire a calităţii sunt dezbătute cu CEAC şi puse în aplicare, acolo unde acest lucru este posibil

1B Manualul calităţii

1.9 organizaţia are un manual al calităţii (suma tuturor politicilor şi procedurilor, planurilor strategice şi operaţionale şi a documentaţiei privind asigurarea calităţii); strategiile şi procesele garantează că manualul calităţii este accesibil principalilor factori interesaţi

1.10 strategiile şi procesele garantează că manualul calităţii respectă reglementările interne şi externe şi este periodic revizuit şi actualizat conform cerinţelor

1.11 strategiile şi procesele garantează calitatea şi consistenţa tuturor aspectelor ofertei educaţionale; există proceduri sistematice de revizuire a predării, instruirii practice şi învăţării şi de îmbunătăţire a rezultatelor elevilor (vezi şi PC 3C + 3D)

1.12 manualul calităţii cuprinde proceduri eficiente de răspuns la reclamaţii şi contestaţii (vezi şi 4.8) şi proceduri pentru a aplica şi monitoriza recomandările de îmbunătăţire a calităţii

1C Monitorizarea internă a procedurilor

1.13 organizaţia are o strategie de monitorizare internă a managementului calităţii unităţii de ÎPT şi a manualului calităţii

1.14 procedurile şi politicile sunt monitorizate şi evaluate în mod regulat pentru a se garanta că sunt eficiente şi respectate şi procesele sunt adecvate

1.15 se stabilesc proceduri privind neconformitatea şi se implementează măsuri corective în cazul nerespectării regulilor

Apreciere

Întreaga activitate din şcoală este corelată cu PLAI şi PRAI şi ghidată de PAS.

Şcoala pregăteşte elevi pentru a dobândi competenţe în două filiere: teoretica si tehnologica.

Şcoala participă la o serie de schimburi de experienţă şi desfăşoară multe activităţi extracurriculare foarte apreciate de elevi.

Echipa manageriala aleasa in mod democratic constituie modele etice si profesionale, lucru evidentiat si cu ocazia manifestarilor desfasurate in scoala.

Comisia de evaluare şi asigurare a calităţii a fost înfinţată conform legii 87/2006 şi are un regulament propriu de funcţionare, discutat şi aprobat în Consiliul de Administraţie, în care sunt prevăzute modul de organizare si functionare, atribuţiile fiecărui membru al comisiei, etc.

Informatiile referitoare la asigurarea calitatii au fost sintetizate sub forma unei Declaratii a calitatii.

Comisia de evaluare şi asigurare a calităţii coordonează redactarea, modificarea, aplicarea procedurilor şi activitatea de autoevaluare. Scopul autoevaluarii este imbunatatirea continua a activitatii prin masurile sintetizate in Planul de masuri pentru imbunatatirea activitatii.

Dovezi în sprijinul aprecierii

· PAS corelat cu PRAI şi PLAI

· ROI, plan operational al managementului

· declaraţie de misiune documentată; obiective şi aspiraţii

· fişele postului ale persoanelor din conducere, declaraţia de responsabilităţi

· procese verbale ale Consiliului de Administraţiei, ale comisiilor metodice, Consiliului profesoral, Consiliului consultativ al elevilor şi ale altor comisii;

· Decizia directorului şcolii pentru constituirea CEAC şi numirea responsabilului comisiei

· politici şi proceduri documentate; manualul calităţii;

· programul de monitorizare internă a calităţii

· structura organizaţională; organigrama; roluri şi responsabilităţi

· dovezi care demonstrează că politicile şi procedurile sunt aplicate : fise de inspectie

· rapoarte de autoevaluare; planuri de îmbunătăţire;

· formulare de monitorizare internă;

· procedurile de elaborare a CDS;

· procesele verbale ale întâlnirilor Comisiei pentru evaluarea şi asigurarea calităţii;

· procese verbale ale Consiliului Profesoral

· indicatori de performanţă indicati de ISJ si MECT

· Planuri de activitate ale catedrelor; rapoarte de activitate; planificari calendaristice ale profesorilor

· date statistice ce descriu tendinţele în ceea ce priveşte performanţa şi îmbunătăţirea în timp

· rapoarte ale evaluării externe, monitorizării externe, inspecţiei şi ale altor audituri externe

· rapoarte trimise la inspectoratele şcolare

· evidenţe legate de grupurile minorităţilor etnice

· fise pentru observarea lecţiilor/activităţilor practice

· Procedurile elaborate: Elaborarea, aplicarea si interpretarea chestionarelor; Selectarea, pastrarea si verificarea materialelor; Contestatii; Verificarea modului de completare a documentelor oficiale (cataloage, documente financiare, etc.); Elaborarea, aplicarea si verificarea orarului

Puncte tari cheie

· Personalul de conducere este implicat activ in asigurarea calitatii organizatiei, promovand o politica profesionista de afirmare a valorilor

· Personalul de conducere manifesta un interes crescut pentru imbunatatirea sistemului de asigurare a calitatii

· Valorile şi normele de conduită sunt înţelese de toţi membrii personalului şi aplicate în activităţile zilnice.

· Activitatea din scoala este monitorizata cu atentie, in special eficienta predarii si invatarii; rezultatele elevilor sunt evaluate in mod regulat

· Politicile şi procedurile sunt respectate, monitorizate, analizate şi îmbunătăţite

Puncte slabe cheie

· Nu toti membrii personalului îşi înţeleg cu claritate responsabilitatea de a identifica şi a furniza dovezi referitoare la punctele tari şi punctele slabe în domeniul lor de activitate.

PRINCIPIUL CALITĂŢII 2 – Responsabilităţile managementului

Organizaţia asigură un management eficient al tuturor proceselor, al ofertei de educaţie şi formare profesională şi al dezvoltării programelor de învăţare.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

APRECIERE

2A Conducere

2.1 personalul de conducere demonstrează sprijin activ şi implicare în ceea ce priveşte dezvoltarea şi calitatea programelor de învăţare şi ale altor servicii asigurate de organizaţie; personalul de conducere acţionează cu eficacitate pentru îmbunătăţirea rezultatelor obţinute de organizaţie şi pentru sprijinirea tuturor elevilor

2.2 personalul de conducere supraveghează eficient direcţia strategică şi monitorizează permanent calitatea predării, instruirii practice şi învăţării, rezultatele elevilor şi toate serviciile oferite de organizaţie

2.3 în mod regulat departamentele/compartimentele fac rapoarte către conducere, utilizând indicatori specifici (ex. 4.9)

2.4 programele de învăţare / curriculum la decizia şcolii (CDS)/curriculum în dezvoltare locală (CDL) sunt aprobate de conducere şi alte autorităţi, conform reglementărilor în vigoare şi respectă obiectivele strategice şi etosul organizaţiei

2.5 se promovează egalitatea şanselor şi se evită discriminarea în toate activităţile

2.6 personalul de conducere îşi evaluează cu regularitate performanţele

2B Comunicarea

2.7 comunicarea în cadrul organizaţiei şi cu factorii interesaţi externi este eficientă

2.8 există proceduri eficiente care garantează că misiunea, obiectivele strategice, ţintele şi valorile organizaţiei sunt comunicate şi înţelese de către toţi membrii personalului şi de către factorii interesaţi (inclusiv de către furnizorii de stagii de practică)

2.9 rolurile, responsabilităţile, autoritatea şi răspunderile tuturor membrilor personalului sunt clar definite, alocate, comunicate şi înţelese de toţi factorii interesaţi (în special de către membrii personalului şi de către elevi) (vezi şi 3.15)

2.10 informaţiile despre rezultatele organizaţiei, ale elevilor şi ale membrilor personalului sunt disponibile şi/sau publicate în mod regulat

2.11 se iau măsuri de rezolvare a oricărei probleme pe măsură ce aceasta apare / este identificată

2C Parteneriate

2.12 se dezvoltă, se menţin şi se revizuiesc permanent parteneriate şi colaborări eficiente cu factori interesaţi externi

2.13 se colectează în mod sistematic informaţii în legătură cu nevoile, aşteptările, interesele şi caracteristicile tuturor factorilor interesaţi (ex. parteneri economici), şi se folosesc aceste informaţii pentru a îmbunătăţi experienţa de învăţare şi a dezvolta programe de învăţare (vezi şi PC 4A)

2.14 se dezvoltă şi se monitorizează parteneriate cu alte unităţi de ÎPT pentru îmbunătăţirea experienţei de învăţare

2.15 se creează legături cu alţi parteneri şi departamente ale administraţiei locale pentru a face procesul de învăţare mai accesibil şi sigur (ex. asigurarea transportului, cazării, mesei elevilor, servicii medicale şi educaţie sanitară)

2.16 proiectele de parteneriat şi programele de învăţare contribuie la creşterea participării la programele de învăţare şi a capacităţii de ocupare a unui loc de muncă la nivel local, regional şi, dacă este posibil, la nivel naţional şi european

2D Sistemul de informare

2.17 membrii conducerii şi ai personalului utilizează sisteme de informare şi analizează sistematic informaţiiile în planificarea, elaborarea şi implementarea strategiilor

2.18 sunt colectate, stocate şi analizate în mod regulat informaţii despre anumite variabile importante, precum evoluţiile de ordin social, ecologic, economic, juridic şi demografic

2.19 există un sistem de informare a tuturor factorilor interesaţi; toţi membrii personalului şi toţi elevii au acces imediat la informaţiile relevante

2.20 informaţiile sunt exacte, actualizate (cel puţin semestrial), stocate în deplină siguranţă şi confidenţialitate, pot fi inspectate (cu respectarea dreptului la protejarea datelor personale)

2.21 informaţiile despre activităţile, realizările şi rezultatele din interiorul organizaţiei sunt colectate, stocate şi analizate periodic

2.22 datele privind elevii, rezultatele învăţării şi certificării sunt înregistrate şi păstrate în conformitate cu legislaţia în vigoare

2E Finanţe

2.23 dezvoltarea şi susţinerea serviciilor pentru elevi se bazează pe un management financiar responsabil

2.24 există o contabilitate eficientă şi se efectuează audituri financiare periodice în conformitate cu reglementările fiscale şi juridice; acestea sunt transparente şi sunt publicate (în raportul financiar)

2.25 cheltuielile efectuate în cadrul unor capitole de buget specifice sunt monitorizate cu eficacitate pentru a asigura că se obţine valoare în schimbul banilor

2.26 priorităţile privind cheltuielile şi utilizarea resurselor financiare sunt în mod clar legate de programele de învăţare şi priorităţile planificate şi reflectă într-o măsură considerabilă scopurile şi obiectivele unităţii de ÎPT

2.27 factorii interesaţi (în special membrii personalului) sunt implicaţi în procesul de consultare iar interesele financiare ale tuturor factorilor interesaţi sunt echilibrate şi satisfăcute cu eficacitate

Apreciere

· Managerii împărtăşesc un scop comun şi pun pe primul plan elevii şi rezultatele acestora.

· Ţelurile şi valorile scolii sunt clare şi şansele egale sunt puternic evidenţiate

· Personalul este bine informat şi este dedicat ţelurilor şcolii.

· Observaţile la ore şi la alte activităţi, aplicarea şi interpretarea unor chestionare au reliefat faptul că profesorii şi elevii consideră că părerile şi punctele lor de vedere sunt ascultate şi respectate, sugestiile lor pentru îmbunătăţirea calităţii au fost implementate acolo unde a fost posibil.

· Comisia de asigurare a calităţii organizează şedinţe cel puţin o dată pe lună.

· Auditurile financiare au scos în evidenţă existenţa unei contabilităţi eficiente, mai ales în ce priveşte priorităţile privind cheltuielile.

· Resursele materiale şi financiare ale şcolii sunt utilizate eficient.

· Scoala lucrează eficient cu partenerii, cum ar fi angajatori şi reprezentanţi ai comunităţii.

· Intreaga activitate din cadrul scolii genereaza relatii interpersonale incadrate in limitele normelor de deontologie profesionala, bazate pe respectul reciproc.

· Rezultatele elevilor sunt evaluate în mod regulat

· Elevii beneficiaza de multiple servicii de buna calitate: internat, biblioteca, internet

Dovezi în sprijinul aprecierii

· procese verbale ale şedinţelor echipei de management

· rapoarte de informare ale managementului

· planuri strategice şi planuri operaţionale (PAS)

· procese verbale ale sedintelor Consiliului profesoral, cu scopul de informare a personalului, în ceea ce priveşte oportunităţile, legislaţia si practicile curente

· informaţii pentru principalii factori implicaţi (materiale informative primite prin e-mail, manuale, broşuri, etc.); diseminarea informaţiilor la nivel intern prin afişaj in sala profesorala

· contractele de parteneriat si conventii de colaborare cu agenti economici, institutii de invatamant, autoritati locale, etc.

· date privind traseul elevilor după absolvire

· curriculumul la decizia şcolii şi curriculumul în dezvoltare locală, in conformitate cu SPP-urile, aprobate

· Fişe de observare

· Plan managerial

· Plan operaţional anual

· PAS

§ Regulament de ordine interioară

§ Rapoarte individuale de autoevaluare a profesorilor

§ Fise pentru evidenţierea progresului realizat în retenţia eleviilor pe clasă

§ Rapoarte de activitate ale cadrelor didactice, rapoarte de activitate ale catedrelor

§ Raport de autoevaluare şi Plan de îmbunătăţire la nivel de şcoală.

§ Dosarul Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii, Informări, Activităţi de instruire, Decizii de numire a membriilor comisiei, Fişe ale postului, Schemă organizatorică, Proceduri, Declaraţia calitatii

§ Dosare compartiment financiar – contabil: registre contabile, raportul auditorului financiar intern; finanţare buget local, finanţare venituri proprii, extrabugetare, sponsorizări, donaţii, materiale didactice procurate.

§ Bugetul de venituri şi cheltuieli

§ Plan de reparaţii, întreţinere şi autodotare

Puncte tari cheie

· Membrii Consiliului de administraţie monitorizează performanţa unităţii şcolare, evaluand punctele tari şi punctele slabe ale scolii şi stabilind corect priorităţile pentru dezvoltare şi îmbunătăţire

· progresul elevilor şi rezultatele învăţării sunt exacte, accesibile profesorilor, maiştrilor instructori şi managerilor, şi sunt folosite eficient pentru a îmbunătăţi performanţa.

· Comunicarea interna si cu partenerii economico-sociali este eficienta

· Resursele financiare şi alte resurse sunt utilizate în mod eficient pentru a susţine priorităţi educaţionale.

Puncte slabe cheie

· Accesul la informaţii privind situaţia şcolara a elevilor se poate face numai prin intermediul dirigintelui, al profesorilor sau al secretariatului.

· Sistemul de colectare a informatiilor legate de evolutia ulterioara a absolventilor nu este eficient

PRINCIPIUL CALITĂŢII 3 – Managementul resurselor

Organizaţia oferă elevilor un mediu sigur, sănătos, care le oferă sprijin; de asemenea, organizaţia se asigură că programele sunt furnizate şi evaluate de personal competent şi calificat.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

APRECIERE

3A Siguranţa mediului de învăţare

3.1 se gestionează, se întreţin, se monitorizează, se evaluează şi se actualizează siguranţa, gradul de adecvare şi de utilizare a echipamentelor de specialitate, a resurselor de învăţare şi a spaţiului (inclusiv a spaţiilor administrative, auxiliare, a bibliotecii şi a centrului de documentare şi TIC)

3.2 condiţiile de învăţare satisfac cerinţele privind siguranţa, sănătatea şi resursele fizice, precum şi orice alte condiţii prevăzute de lege acolo unde este cazul

3.3 există resurse eficiente, gestionate astfel încât să sprijine procesul de învăţare, resurse care sunt însoţite de instrucţiuni de funcţionare clare, uşor de înţeles şi într-o varietate de formate

3.4 condiţiile de lucru şi mediile de învăţare sunt eficiente, promovează practicile de siguranţă în muncă şi sunt revizuite periodic; elevii, membrii personalului şi alţi factori interesaţi se simt în siguranţă, iar orice comportament violent sau alte perturbări sunt evitate

3.5 membrii personalului şi elevii au acces la serviciile medicale (vezi şi 2.15)

3.6 se elaborează procedurile de urgenţă şi pentru situaţii de criză; acestea sunt comunicate, simulate periodic şi înţelese de către toţi membrii personalului, de către elevi şi de către alţi factori interesaţi

3B Resurse fizice

3.7 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele (inclusiv TIC) materialele, mijloacele de învăţământ sunt revizuite/înlocuite în mod regulat pentru a fi actualizate şi relevante nevoilor de educaţie şi formare profesională, diferitelor stiluri de învăţare, cerinţelor programelor de învăţare, standardelor de pregătire profesională

3.8 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele (inclusiv TIC), materialele, mijloacele de învăţământ sunt adecvate specialităţii (unde este cazul) şi îndeplinesc standardele industriale curente

3.9 elevii, inclusiv cei cu nevoi speciale, au acces la resurse de învăţare, spaţii şcolare şi auxiliare care răspund nevoilor lor, sunt adecvate atât studiului eficient în grup, cât şi celui individual şi sunt accesibile tuturor elevilor

3.10 spaţiile şcolare, administrative şi auxiliare, echipamentele, materialele, mijloacele de învăţământ sunt accesibile tuturor factorilor interesaţi, membrilor personalului şi grupurilor de elevi, sunt semnalate prin indicatoare şi sunt uşor de localizat

3.11 revizuirea programului de învăţare ia în considerare sugestiile elevilor, ale membrilor personalului şi ale altor factori interesaţi relevanţi, privind un mediu de învăţare îmbunătăţit

3.12 există proceduri de monitorizare a progresului tehnologic şi se implementează inovaţiile importante, acolo unde este posibil

3C Managementul personalului

3.13 personalul de conducere identifică cerinţele minime în ceea ce priveşte calificările şi experienţa personalului didactic în funcţie de profilul şi de specializările/calificările profesionale existente în oferta educaţională

3.14 toţi membrii personalului sunt angajaţi în conformitate cu legislaţia în vigoare

3.15 toate rolurile şi responsabilităţile membrilor personalului sunt înţelese, iar poziţiile de autoritate sunt recunoscute (vezi şi 2.9)

3.16 performanţa tuturor membrilor personalului este monitorizată şi evaluată eficient conform unei strategii de evaluare care are ca rezultat planuri de acţiune şi îmbunătăţire

3.17 se stabileşte un echilibru între nevoile organizaţiei, echipelor şi persoanelor individuale

3.18 conflictele şi problemele personale sunt rezolvate în mod eficient; soluţiile găsite sunt satisfăcătoare pentru toate părţile implicate şi răspund nevoilor acestora

3D Dezvoltare profesională continuă

3.19 politica de dezvoltare a personalului cuprinde prevederi adecvate referitoare la iniţierea noilor membri şi la dezvoltarea profesională continuă

3.20 toţi acei membri ai personalului care nu deţin o calificare primesc sprijin în vederea obţinerii unei calificări

3.21 dezvoltarea profesională a întregului personal contribuie la sporirea eficacităţii şi oferă posibilitatea reflecţiei asupra propriei practici

3.22 datele privind rata de retenţie şi rata de absolvire a elevilor sunt utilizate pentru a aduce în discuţie potenţiale aspecte legate de dezvoltarea profesională a personalului

3.23 toţi membrii personalului au acces la cunoştinţe utile şi valide privind sarcinile şi obiectivele lor

3.24 sunt dezvoltate cunoştinţele managerilor în ceea ce priveşte managementul educaţional şi managementul calităţii

3.25 cadrele didactice demonstrează că posedă cunoştinţe, competenţă tehnică şi experienţă actualizate la un nivel care să asigure un proces eficient de predare, instruire practică, învăţare şi evaluare

3.26 cadrele didactice au posibilitatea de a participa la proiecte/lucrări de cercetare ştiinţifică în acord cu scopurile şi obiectivele organizaţiei; rezultatele lucrărilor/cercetării ştiinţifice sunt publicate în buletine sau cărţi de specialitate şi dacă este posibil, sunt implementate şi monitorizate din punct de vedere al eficacităţii

3.27 cadrele didactice au posibilitatea de a participa la activităţi metodice; rezultatele sunt implementate, acolo unde este posibil acest lucru, şi sunt monitorizate din punct de vedere al eficacităţii

Apreciere

· Întreaga activitate din şcoală se desfăşoară în condiţii de securitate. Şcoala are Avizul Ministerului Sănătăţii, Avizul Ministerului Muncii şi Protecţiei Sociale, Avizul Formaţiei de pompieri. Există Normele de protecţia muncii, Fişele individuale de protecţia muncii sunt semnate la zi

· Aproape în totalitate există dotări la nivelul exigenţelor actuale pentru laboratoare, ateliere şi cabinete tehnologice. Utilajele au afişate instrucţiuni de folosire şi protecţia muncii specifice.

· Pentru fiecare calificare oferită de şcoală există spaţii dotate cu echipamente adecvate.

· Reabilitarea clădirilor asigură un ambient fizic plăcut şi un microclimat optim. Profesorii contribuie la crearea de condiţii pentru un mediu psihic atractiv.

· In scoala nu sunt elevi in imposibilitatea de a accede in toate spatiile si de a utiliza resursele si echipamentele din dotare conform cerintelor specialitatii pentru care se pregatesc. EXCEPTIE facand doua eleve scolarizate la domiciliu.

· Lunar, au loc şedinţe de catedră cu analiza activităţii, în scopul adaptării metodelor şi strategiilor de predare la specificul elevilor. În derularea programului de învăţare, elevii sunt consultaţi la ore de consiliere (dirigenţie) sau în consiliile elevilor, ţinându-se cont de sugestiile lor pe cat posibil, în planurile de îmbunătăţire. Uneori sugestiile elevilor sau ale părinţilor lor nu pot fi aprobate deoarece acest lucru ar duce la încălcarea regulamentului şcolar.

· Formarea profesională reprezintă una din priorităţile din PAS. Există preocupare şi pentru dezvoltarea profesională continuă a personalului didactic, didactic-auxiliar şi nedidactic. Performanţa membrilor personalului este monitorizată şi evaluată permanent. Profesorii / maistrii demonstrează că au cunoştinţe şi experienţă actualizată, care să le permită desfăşurarea eficace a predării, învăţării şi evaluării. Acest lucru este remarcat mai ales la personalul cu o mai mare vechime în şcoală. Cei care îşi desfăşoară activitatea şi în alte şcoli sunt mai greu de monitorizat.

Dovezi în sprijinul aprecierii

· Avizul Ministerului Sanatatii; Avizul Ministerului Muncii si Protectiei Sociale; Avizul Formatiei de Pompieri

· Procesele verbale de la sedintele Consiliului elevilor, Consiliului profesoral

· Contracte de muncă, decizii de repartitii ale ISJ, procese verbale ale comisiilor de examinare, dosare personale

· Adeverintele de participare/absolvire a cursurilor de perfectionare organizate de CCD. Participarea la acţiunile metodice desfăşurate la nivel de judet, participarea la simpozioane si seminarii ştiinţifice (procese verbale, diplome, lucrări prezentate)

· Existenta la fiecare etaj a planului de evacuare

· Fisele de protectie a muncii (SSM)

· PAS, planul operational al conducerii, planul de activitate al catedrelor

· Nomenclatoare de specializari

· Planuri de invatamant, programe scolare, SPP-uri, manuale scolare

· Statutul personalului didactic

Puncte tari cheie

· Scoala ofera conditii optime pentru desfasurarea activitatii

· Gama de resurse materiale corespunde ofertei scolare

· Scoala are incadrat personal calificat corespunzator ofertei curriculare

Puncte slabe cheie

· Se tine cont intr-o mica masura de sugestiile elevilor la revizuirea programelor de invatare

· Evitarea oricarui comportament violent nu este intotdeauna posibila

· Nu toate cadrele didactice care nu au obtinut performanta sunt interesate de imbunatatirea acestui aspect

PRINCIPIUL CALITĂŢII 4 – Proiectarea, dezvoltarea şi revizuirea programelor de învăţare

Organizaţia este receptivă faţă de nevoile tuturor factorilor interesaţi în dezvoltarea şi furnizarea programelor de învăţare.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

APRECIERE

4A Proiectarea programelor de învăţare

4.1 programele de învăţare sunt proiectate pentru a satisface nevoile identificate ale tuturor factorilor interesaţi şi alte cerinţe externe, sunt receptive faţă de situaţia la nivel local, regional, naţional şi european şi sunt îmbunătăţite pe baza feedback-ului primit de la factorii interesaţi

4.2 programele de învăţare sunt proiectate pentru a pune elevii pe primul loc şi pentru a răspunde nevoilor lor într-un mod cât mai flexibil cu putinţă în ceea ce priveşte opţiunile şi accesul acestora

4.3 programele de învăţare au un caracter de includere din punct de vedere social, asigurând egalitatea în ceea ce priveşte accesul şi şansele elevilor şi demonstrează o implementare activă a politicii privind egalitatea de şanse

4.4 programele de învăţare sprijină şi sporesc valoarea învăţării prin activităţi practice şi teoretice

4.5 programele de învăţare includ procese eficiente de evaluare formativă şi sumativă şi de monitorizare a învăţării

4.6 programele de învăţare prevăd rezultate ale învăţării, criterii şi metode de evaluare sumativă care sunt adecvate scopului şi care sunt revizuite regulat

4.7 programele de învăţare definesc în mod clar traseele de continuare a studiilor

4.8 programele de învăţare cuprind proceduri de răspuns la reclamaţii şi contestaţii (vezi şi 1.12)

4B Dezvoltarea şi revizuirea programului de învăţare

4.9 programele de învăţare au o serie de indicatori de performanţă prin care poate fi măsurat gradul de succes al programului; ţintele privind îmbunătăţirea sunt stabilite în conformitate cu reperele instituţionale, locale, regionale, naţionale sau europene

4.10 procedurile de evaluare a rezultatelor învăţării sunt revizuite periodic

4.11 programele de învăţare sunt revizuite cel puţin o dată pe an, iar elevii contribuie la procesul de revizuire

4.12 programele de învăţare sunt dezvoltate şi revizuite pe baza feedback-ului primit de la toţi factorii interesaţi; în acest scop, se colectează feedback de la elevi, agenţi economici şi reprezentanţi ai comunităţii şi se utilizează la dezvoltarea şi revizuirea programelor de învăţare

4.13 procedurile de revizuire a programelor de învăţare conduc la o îmbunătăţire a procesului de predare, instruire practică, învăţare şi a rezultatelor învăţării

4.14 informaţiile privind evaluarea învăţării şi rezultatele obţinute, inclusiv analiza performanţei diferitelor grupuri de elevi, sunt folosite ca punct de plecare pentru dezvoltarea programelor de învăţare

Apreciere

Oferta educaţională este diversă, gama de programe de învăţare corespunde nevoilor tuturor elevilor.

Şcoala monitorizează evoluţia şcolară a elevilor în funcţie de competentele stabilite în curriculum-ul naţional. Toti elevii sunt capabili să urmeze programele respective.

Pentru cresterea progresului şcolar, se încearcă măsuri de remediere – pregătire suplimentară, consiliere, combaterea absenteismului.

În activităţi sunt implicaţi elevii, prin consiliul elevilor, identificându-se astfel nevoile lor de educaţie şi îmbunătăţirea în perspectivă a laturii formative a procesului educativ.

Planificările calendaristice sunt întocmite pentru calificările din Planul de şcolarizare care este corelat co obiectivele din PAS, PLAI şi PRAI. Pentru calificările propuse şcoala are o experienţă bogată şi toate resursele umane şi materiale. Planificările calendaristice întocmite de către fiecare cadru didactic sunt vizate de către şefii de catedră şi aprobate de către director. CDS-urile şi CDL-urile sunt aprobate de către Consiliul de Curriculum din şcoală şi vizate de către inspectorul de specialitate.

Activităţile desfăşurate în şcoală dovedesc faptul că elevii sunt în centrul atenţiei, că şcoala este preocupată de realizarea optimă a tranziţiei spre locul de muncă. Informaţiile privind realizările elevilor sunt folosite ca puncte de plecare pentru dezvoltări ulterioare.

Curriculum şi programele de învăţare sunt stabilite în prezent de MECT.

Dovezi în sprijinul aprecierii

§ Dosarul cu CDS-uri si curriculumul în dezvoltare locală, aprobate.

§ Chestionarele elevilor de alegere a CDS-urilor

§ Proiectul planului de învăţământ elaborat în urma studierii PRAI şi PLAI.

§ Elaborarea PAS.

§ Program de pregătire suplimentară.

§ Dosarele pentru activităţi extracurriculare, precum şi pentru îndrumare şi consiliere în carieră, cu chestionare pentru identificarea nevoilor speciale/individuale.

§ Implicarea agenţilor economici, aflaţi în parteneriat cu şcoala, prin: participarea elevilor la practică comasată, instruire practică, lecţii demonstrative, activităţi în laboratoarele tehnologice, perfecţionarea profesorilor, elaborare CDS.

§ Plan managerial

§ Plan operaţional anual

§ planul de şcolarizare

§ planificari calendaristice; planificarea lucrarilor scrise semestriale

§ indicatori statistici pentru aprecierea gradului de succes al programului

§ rezultatele elevilor la concursuri şi examene

§ registre matricole

Puncte tari cheie

· Efectuarea unei planificari corespunzatoare activitatii

· Există o gamă variată de activităţi extracurriculare

· Elevii folosesc eficient facilităţile puse la dispoziţie pentru a munci pe cont propriu.

· Curriculum-ul este incluziv şi asigură şanse egale de acces şi formare

Puncte slabe cheie

· O slaba sistematizare a inregistrarilor privind cerintele agentilor economici si a preferintelor elevilor

· Nu toate cadrele didactice desfasoara o activitate conforma cu Sistemul de Management al Calitatii

PRINCIPIUL CALITĂŢII 5 – Predarea, instruirea practică şi învăţarea

Organizaţia oferă condiţii egale de acces la programele de învăţare şi sprijină toţi elevii.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

APRECIERE

5A Servicii de sprijin pentru cursanţi

5.1 elevilor le sunt puse la dispoziţie informaţii şi îndrumări despre toate programele de învăţare existente; elevii primesc ajutor pentru a înţelege, a obţine sau a căuta informaţii conform nevoilor lor

5.2 evaluarea iniţială (nevoile elevilor; sprijinul necesar; stiluri de învăţare; cunoştinţe, experienţă şi abilităţi anterioare) este utilizată pentru a oferi o imagine exactă pe baza căreia se poate planifica un program adecvat de învăţare şi sprijin, inclusiv activităţi extracurriculare pentru elevi

5.3 elevii au acces la servicii eficiente şi confidenţiale de sprijin în probleme personale, de învăţare şi de progres; există o varietate de oportunităţi de orientare şi consiliere pe toată durata şcolarizării

5.4 drepturile şi responsabilităţile elevilor sunt clar definite

5.5 elevii au acces la activităţi extracurriculare conform obiectivelor locale, regionale, naţionale, şi/sau europene şi care au o contribuţie directă şi eficientă în atingerea ţintelor şi obiectivelor stabilite în politicile educaţionale şi documentele programatice la nivel naţional, judeţean sau local

5.6 sunt prevăzute perioade pentru revizuirea şi reevaluarea activităţilor de sprijin şi extracurriculare destinate elevilor, pe baza nevoilor individuale ale acestora, legate de progresul în cadrul programului de învăţare

5.7 informaţiile despre activităţile de sprijin şi extracurriculare sunt înregistrate şi păstrate în siguranţă

5.8 informaţiile, orientarea şi consilierea sunt eficiente, îndrumându-i pe elevi în ceea ce priveşte modalităţile de a-şi continua studiile după absolvire

5.9 informaţiile referitoare la progresul elevilor după absolvire (ex. urmarea altor programe de învăţare şi/sau angajarea pe piaţa muncii) sunt colectate şi înregistrate

5.10 rata de retenţie a elevilor şi rezultatele obţinute sunt în concordanţă cu datele similare la nivel local, naţional sau internaţional

5C Relaţia cadru didactic – elev

5.11 cadrele didactice stabilesc şi menţin relaţii de lucru şi comunicare eficiente cu elevii, alte cadre didactice, alţi membri ai personalului şi ai echipei de conducere

5.12 cadrele didactice folosesc măsuri eficiente pentru a promova egalitatea şanselor şi pentru a evita discriminarea, astfel încât elevii să îşi poată atinge potenţialul

5.13 cadrele didactice folosesc o gamă variată de strategii (ex. învăţarea centrată pe elev, învăţarea prin activităţi practice) pentru a răspunde stilurilor de învăţare individuale, abilităţilor, culturii, genului, motivării fiecărui elev

5.14 cadrele didactice selectează şi menţin o gamă variată de resurse/materiale pentru a oferi sprijin în funcţie de diferitele nevoi ale elevilor

5.15 evaluarea formativă şi înregistrarea rezultatelor sunt adecvate nevoilor elevilor şi programului, sunt riguroase, juste, exacte şi se efectuează în mod regulat

5.16 programele de învăţare respectă un proces sistematic de păstrare a înregistrărilor

5D Studiul individual

5.17 elevii sunt încurajaţi să îşi asume responsabilitatea pentru propriul proces de învăţare (ex. sunt conştienţi de propriile puncte tari şi puncte slabe, acţionează conform feedback-ului primit, propun noi obiective de învăţare)

5.18 toate activităţile de învăţare sunt planificate şi structurate pentru a promova şi a încuraja învăţarea individuală centrată pe elev, învăţarea în cadrul unui grup sau învăţarea în diferite contexte

5.19 elevii primesc în mod regulat feedback şi informaţii privind progresul realizat, informaţii despre modul în care pot stabili noi criterii individualizate pentru a acoperi lipsurile în învăţare

5.20 elevii sunt implicaţi în evaluarea progresului pe care îl realizează; evaluarea formativă şi feedback-ul sunt folosite pentru planificarea învăţării şi pentru monitorizarea progresului elevilor

5.21 elevii cunosc planificarea activităţilor de evaluare şi sunt familiarizaţi cu diferite activităţi de evaluare formativă şi sumativă înainte ca evaluarea finală să aibă loc

Apreciere

Există o bună informare cu privire la oferta educaţională a şcolii prin modalităţile: publicarea planului de şcolarizare în presă, la radio şi TV local; pliante cu oferta şcolii şi broşuri cu detalierea ofertei curriculare; organizarea în fiecare an a “Zilei porţilor deschise”; Vizite organizate de către absolvenţii claselor a VIII-a; Deplasarea la şcolile generale din zonă a unui număr de profesori şi prezentarea ofertei prin discuţii cu absolvenţii claselor a VIII-a; Şcoala dispune de pagină pe internet.

Elevilor li se oferă sprijin pentru rezolvarea problemelor personale de regulă prin intermediul diriginţilor.

Diriginţii au în atenţie şi consilierea şi orientarea profesională a elevilor pe durata şcolarizării.

Evidenţa notelor elevilor este asigurată cu ajutorul documentelor şcolare obligatorii (cataloage, foi matricole) şi părinţii sunt informaţi cu regularitate asupra progresului elevilor de către diriginţi.

Elevilor cărora nu li se validează competenţele pe parcursul programului de pregătire li se oferă un program suplimentar de recuperare.

Profesorii efectuează pregătire suplimentară la disciplinele la care se susţin probe la examenele de absolvire şi bacalaureat.

Activităţile sunt foarte bine pregătite, ceea ce duce la valorificarea unor ocazii constructive care apar în timpul lecţiilor/activităţilor practice

Profesorii de diferite specialităţi selectează conţinutul cursului pe care îl predau, în conformitate cu nivelul şi nevoile elevilor, predarea fiind clară şi eficientă.

Predarea se face în concordanţă cu stilurile individuale de învăţare ale elevilor. Metodele folosite sunt activ - participative, adecvate sarcinilor propuse şi îngăduie elevilor să înregistreze un progres vizibil.

Progresul elevilor este monitorizat şi evaluat de profesor. Rezultatele sunt aduse la cunoştinţa elevilor şi părinţilor.

Proiectele de lecţie au obiective clare, timpul este folosit în mod eficient. Lucrările sunt notate corect. Baremele de corectare sunt aduse la cunoştinţa elevilor dinainte. Elevii lucrează eficient numai sub îndrumarea profesorilor.

Este asigurată egalitatea şanselor în activitatea de predare – învăţare pentru toţi elevii.

Profesorii şcolii îşi concentrează atenţia pe respectarea disciplinei în conformitate cu prevederile Regulamentului şcolar şi al Regulamentului de ordine interioară, precum şi pe eficientizarea comunicării profesori – elevi – manageri.

Dovezi în sprijinul aprecierii

§ Raport de autoevaluare la nivel de catedră, şcoală.

§ Rapoarte individuale de autoevaluare ale profesorilor.

§ Dosar pentru evidenţierea progresului realizat în retenţia eleviilor

§ Fişe de progres şcolar individual realizate de profesori.

§ Dosare cu fişe de observare a lectiei.

§ Regulament de ordine interioară.

§ Dosarul cu parteneriate.

§ Dosarele pentru activităţi extracurriculare, precum şi pentru îndrumare şi consiliere în carieră, cu chestionare pentru identificarea nevoilor speciale/individuale.

§ Dosarele catedrelor: plan managerial, analiza activităţilor semestriale, procese verbale, lista profesorilor, fişe de lucru, etc.

§ Dosarele diriginţiilor: lista elevilor, orarul activităţilor, analiza stilurilor de învăţare, chestionare, procese verbale ale întalnirilor cu părinţii, curriculum, materiale, etc.

§ Portofoliul profesorilor şi maistrilor instructori: curriculum, planificari, fise de progres scolar, proiectarea activitatii didactice, fişe de lucru, teste de evaluare, teste predictive, adeverinţe de formare.

§ Ghid metodologic pentru profesori.

§ Portofoliile elevilor.

§ Dosar simulare bacalaureat; rezultate la examenele finale

§ Dosare personale, cataloage, foi matricole, proiecte, fise de evaluare

§ Chestionare: chestionare pentru identificarea stilurilor individuale de învăţare, chestionar de interese, chestionar de aptitudini, chestionar valori în muncă, cercetare sociologică - violenţa şcolară, chestionar – absenteismul în şcoală

Puncte tari cheie

§ O foarte buna popularizare a ofertei scolare

§ Existenta unei game variate de resurse si materiale de invatare

§ Rezultate bune la concursuri si olimpiade scolare

§ Profesorii utilizeaza strategii de predare eficiente, adaptate la nevoile individuale ale elevilor, corespunzator stilurilor individuale de invatare

§ Elevii cunosc persoanele desemnate pentru a-i ajuta, atât la studiu cât şi pentru rezolvarea unor probleme personale.

§ Relatii de lucru eficiente

§ Nevoile elevilor din toate mediile sociale sunt recunoscute

Puncte slabe cheie

· Oferta redusă de activităţi extracurriculare prin cercuri ştiinţifice.

· Formarea insuficientă a cadrelor didactice pentru dezvoltarea învăţării centrate pe elev

· Dificultăţii in cunoaşterea realităţii de la nivelul claselor

· Înregistrarea progresului elevilor după absolvire se poate face cu exactitate numai pentru o parte din absolvenţi.

PRINCIPIUL CALITĂŢII 6 – Evaluarea şi certificarea învăţării

Organizaţia utilizează procese eficiente de evaluare şi monitorizare pentru a sprijini progresul elevilor.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

APRECIERE

6A Evaluarea sumativă şi certificarea

6.1 procedurile şi condiţiile privind evaluarea sumativă, monitorizarea învăţării şi certificarea sunt comunicate în mod clar tuturor factorilor interesaţi

6.2 cerinţele specifice de evaluare ale elevilor (de ex, pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale) sunt identificate şi îndeplinite atunci când este posibil

6.3 evaluarea sumativă este folosită pentru a monitoriza progresul elevilor şi pentru a informa elevii în legătură cu progresul pe care l-au realizat şi cu modul în care îşi pot îmbunătăţi performanţa

6.4 elevii au oportunitatea de a se înregistra la o nouă procedură de evaluare sumativă (dacă este posibil) şi/sau au o “a doua şansă” de a fi evaluaţi

6.5 toate evaluările sunt adecvate, riguroase, corecte, exacte şi sunt efectuate în mod regulat; evaluarea sumativă şi certificarea sunt în conformitate cu standardele naţionale şi cu legislaţia în vigoare

6.6 procedura de înregistrare a elevilor pentru certificare îndeplineşte reglementările în vigoare

6.7 evaluarea sumativă, monitorizarea învăţării şi certificarea sunt efectuate de cadre didactice cu calificare adecvată şi experienţă corespunzătoare

6.8 în mod regulat sunt selectate şi revizuite metodele şi instrumentele de evaluare sumativă; constatările rezultate sunt luate în considerare în acţiuni ulterioare de evaluare, pentru a asigura consecvenţa şi corectitudinea procesului de evaluare; cadrele didactice participă în mod regulat la activităţi de standardizare a evaluării

Apreciere

Evaluarea iniţială este utilizată pentru: a identifica nevoile de învăţare suplimentară şi eventualele lacune în cunoştinţe, a oferi o imagine clară asupra realizărilor elevilor până la acea dată.

Evaluarea sumativă se face în mod regulat, corect şi exact. În funcţie de evaluarea sumativă se monitorizează progresul elevilor pe disciplină, rezultate care sunt aduse la cunoştinţa elevilor şi părinţilor.

Exemplele de bună practică în evaluarea sumativă sunt luate în considerare în acţiunile ulterioare.

Rezultatele obţinute de elevi la examenele de certificare a competenţelor profesionale dovedesc o bună pregătire a elevilor.

Feedback-ul primit de la elevi cu ocazia tuturor formelor de evaluare şi prin chestionarele adresate influenţează stabilirea procedurilor şi criteriilor de evaluare în viitor.

Procedurile de evaluare a învăţării cuprind toate formele de testare, examinare scrisă sau orală, evaluare pe bază de competenţe, proiecte şi respectă cerinţele legale. Înregistrările privind activităţile de evaluare se găsesc în dosarele cadrelor didactice şi în dosarele catedrelor.

Dovezi în aprecieri

§ Aplicarea şi interpretarea testelor iniţiale.

§ Program de pregătire suplimentară.

§ Proiecte pentru certificarea competenţelor profesionale.

§ Teste sumative.

§ Dosar pentru evidenţierea progresului realizat în retenţia eleviilor pe clasă.

§ Lucrări de autodotare în şcoală.

§ Raportul consiliului profesorilor clasei, semestrial.

§ Raport de autoevaluare internă şi Plan de îmbunătăţire.

§ Rezultate ale elevilor la bacalaureat şi la examenele de certificare a competenţelor profesionale.

§ Raport general privind starea şi calitatea învăţământului în şcoală, anual.

§ Rapoarte de activitate la catedre şi programe semestriale la catedre.

§ Procedura de evaluare sumativa.

§ Graficul evaluarii prin lucrari scrise.

§ Cataloage, foi matricole, dosare personale, proiecte, fise de evaluare

Puncte tari cheie

· O bună informare a elevilor cu privire la criteriile şi procedurile de evaluare.

· Realizarea unei evaluări riguroase, exacte şi corecte.

· Stimularea îmbunătăţirii performanţelor elevilor prin evaluare.

Puncte slabe cheie

· O slabă evidenţiere a unor criterii şi decizii practice de evaluare stabilite de profesorii cu experienţă si rezultate bune.

· Nu toate cadrele didactice participa in mod regulat la cursuri de formare privind evaluarea si nu aplica la clasa metode moderne de evaluare

PRINCIPIUL CALITĂŢII 7 – Evaluarea şi Îmbunătăţirea calităţii

Performanţa organizaţiei este monitorizată şi evaluată; procesul de autoevaluare are ca rezultat planul de îmbunătăţire; îmbunătăţirile sunt implementate şi monitorizate

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

APRECIERE

7A Procesul de autoevaluare

7.1 personalul de conducere este angajat şi implicat în mod activ în procesul de autoevaluare; procesul de autoevaluare este sistematic, efectuat anual împreună cu întregul personal şi ia în considerare opiniile exprimate de toţi factorii interesaţi interni şi externi

7.2 o politică clară privind autoevaluarea este comunicată tuturor factorilor interesaţi şi este înţeleasă de aceştia

7.3 toate aspectele referitoare la organizaţie, inclusiv programele de învăţare şi alte servicii, sunt supuse procesului de autoevaluare

7.4 pentru monitorizarea eficacităţii programelor de învăţare şi a altor servicii oferite de unitatea de ÎPT sunt folosite instrumente adecvate şi benchmarkingul (compararea cu buna practică în domeniu)

7.5 sistemul de calitate dispune de un mecanism de colectare regulată (cel puţin o dată pe an) a feedback-ului din partea elevilor şi a altor factori interesaţi interni şi externi privind toate aspectele organizaţiei, indicatorii şi standardele naţionale

7.6 sunt utilizate instrumente specifice (ex. Chestionare, interviuri, focus grupuri etc.) pentru a identifica „gradul de satisfacţie” al beneficiarilor

7.7 performanţa este analizată pe baza indicatorilor cheie de performanţă interni şi externi, a ţintelor stabilite pentru a identifica noi ţinte de îmbunătăţire; autoevaluarea riguroasă are drept rezultat identificarea priorităţilor şi stabilirea unor obiective ambiţioase de îmbunătăţire şi de planificare a acţiunii

7.8 există proceduri pentru monitorizarea internă şi validarea aprecierilor formulate în timpul procesului de autoevaluare şi a aprecierilor în privinţa dovezilor prezentate

7.9 raportul procesului de autoevaluare este aprobat de echipa de conducere; procesul de autoevaluare este monitorizat extern iar raportul procesului de autoevaluare este validat extern de către reprezentanţii inspectoratelor şcolare

7B Procesul de îmbunătăţire

7.10 se stabilesc procedurile de dezvoltare a punctelor tari, de rezolvare a punctelor slabe şi de implementare a îmbunătăţirilor, iar rezultatele procesului şi ale raportului de autoevaluare se folosesc ca resurse pentru dezvoltări ulterioare

7.11 planul de îmbunătăţire ia în considerare toate punctele slabe identificate, inclusiv pe acelea a căror îmbunătăţire nu s-a realizat în ciclul anterior; domeniile de activitate selectate pentru a fi îmbunătăţite reprezintă un răspuns adecvat la punctele tari şi slabe ale unităţii de ÎPT

7.12 planul de îmbunătăţire stabileşte în mod adecvat costurile şi resursele şi, defineşte în mod clar ţintele, priorităţile, sarcinile, responsabilităţile şi termenele; criteriile de succes sunt specifice, măsurabile şi posibil de atins

7.13 implementarea planurilor de acţiune, a îmbunătăţirilor şi a măsurilor corective este monitorizată şi evaluată; sunt aduse modificări în conformitate cu rezultatele; performanţa îmbunătăţită a organizaţiei este monitorizată şi analizată

7.14 toţi membrii personalului sunt implicaţi în procesul de îmbunătăţire continuă a calităţii

7.15 toţi membrii personalului şi toţi factori interesaţi primesc informaţii şi feedback în legătură cu rezultatele procesului de autoevaluare şi cu planul de îmbunătăţire (cu respectarea dreptului la protejarea datelor personale)

7.16 tendinţele privind performanţa în timp demonstrează o îmbunătăţire continuă sau menţinerea unor standarde foarte înalte; progresul este măsurat pe baza ţintelor, indicatorilor şi standardelor de la nivel naţional

7.17 concluziile specificate de organisme externe sunt comunicate personalului în cauză şi sunt aplicate măsuri corective

7.18 planul de îmbunătăţire al unităţii de ÎPT este aprobat de către reprezentanţii inspectoratelor şcolare

Apreciere

Procesul de autoevaluare se răsfrânge asupra tuturor aspectelor activităţii şcolii: predare-învăţare, activităţi extracurriculare, asigurarea şi evidenţa resurselor financiare, relaţiile de parteneriat. În Planul de acţiune şi în Formularele de monitorizare sunt evidenţiate multiple aspecte.

Autoevaluarea este un proces continuu realizat sub diverse forme şi cu diferite instrumente: observare la lecţii conform Fişelor de observare, analiza în şedinţele lunare ale catedrelor, monitorizare periodică conform Formularelor de monitorizare, întocmite odată la două luni.

Analiza performanţelor obţinute s-a făcut în cadrul Rapoartelor de activitate individuale, ale catedrelor, la nivel de şcoală prin raportarea la indicatorii din perioada precedentă şi la indicatorii realizaţi la alte şcoli sau la nivel de judeţ. Toate aceste rapoarte de analiză servesc la fundamentarea Planurilor viitoare de activitate.

Prin Raportul de autoevaluare s-au stabilit punctele forte ale şcolii pentru orientarea activităţii înspre performanţe superioare precum şi eventualele puncte slabe pentru a acţiona prin Planul de îmbunătăţire al activităţii la depăşirea acestora. Pot fi aduse îmbunătăţiri sub acest aspect printr-o programare mai raţională în timp a întocmirii Raportului de autoevaluare.

Autoevaluarea individuală a cadrelor didactice este urmată de autoevaluarea la nivelul catedrei / compartimentului şi în final la nivelul şcolii. Fiecare cadru didactic are un dosar personal care cuprinde: CV, Fişa postului, Fişa de evaluare anuală, Fişa de formare continuă şi documente şcolare; autoevaluarea se finalizează prin analiză SWOT.

Dovezi în sprijinul aprecierii

§ Registrul cu procesele verbale ale întâlnirilor Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii.

§ Dosarul Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii, Planul de actiune al CEAC, Formulare de monitorizare, Proceduri, Declaraţia calitatii.

§ Raport de autoevaluare şi Plan de îmbunătăţire, la nivel şcoală.

§ Rapoarte individuale de autoevaluare a profesorilor.

§ Rapoarte de activitate ale catedrelor

§ Dosar pentru evidenţierea progresului realizat în retenţia eleviilor pe clasă / disciplină .

§ PAS.

§ Legea invatamantului

§ Statutul cadrelor didactice

§ Dosare cu fişe de observare a lectiei.

§ Planuri operaţionale anuale

§ Planuri manageriale

§ Dosar cu CDS-uri, cu aprobarea ISJ.

§ Dosarul cu parteneriate.

§ analiza SWOT pe catedre

§ Manualul de autoevaluare; Raportul de autoevaluare

§ Palnul de imbunatatire

§ planuri de acţiune

§ Chestionare aplicate elevilor

§ Raportul evaluatorului extern in cadrul programului Phare TVET si cel al ISJ in urma inspectiei efectuate pentru validarea raportului de autoevaluare

Puncte tari cheie

· Autoevaluarea s-a extins la toate aspectele legate de şcoală.

· Există o bună informare a personalului privind procesul de autoevaluare.

· Implicarea managementului în procesul de autoevaluare.

· A fost întocmit un plan realist de îmbunătăţire a activităţii şcolii

Puncte slabe cheie

· Programarea necorespunzătoare în timp a întocmirii raportului de autoevaluare

§ Repere puţine colectate pentru compararea performanţelor atinse de şcoală.

§ O parte a personalului este implicat în procesul de îmbunătăţire continuă a calităţii

Principiul Calităţii 1 –Managementul calităţii

Managementul calităţii asigură calitatea programelor de învăţare şi promovează îmbunătăţirea continuă printr-un proces riguros de autoevaluare.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

APRECIERE[2]

1A CONDUCERE

1.2 obiectivele politicilor locale, regionale, naţionale şi europene se reflectă în scopurile/ţintele stabilite

1.3 personalul de conducere elaborează documentele de planificare strategică (Planul de Acţiune al Şcolii - PAS) şi operaţională şi le comunică prin mijloace adecvate factorilor implicaţi

1.4 personalul de conducere se asigură că valorile şi codurile de conduită ale organizaţiei sunt vizibile în practică şi este model al unei culturi a excelenţei

1.6 personalul de conducere se asigură că toţi membrii personalului şi factorii interesaţi se implică în asigurarea calităţii organizaţiei şi a ofertei educaţionale

1.7 împărţirea responsabilităţilor între echipa de conducere şi Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii (CEAC) este clară şi eficientă

1.8 recomandările de îmbunătăţire a calităţii sunt dezbătute cu CEAC şi puse în aplicare, acolo unde acest lucru este posibil

1B Manualul calităţii

1.10 strategiile şi procesele garantează că manualul calităţii respectă reglementările interne şi externe şi este periodic revizuit şi actualizat conform cerinţelor

1C Monitorizarea internă a procedurilor

1.13 organizaţia are o strategie de monitorizare internă a managementului calităţii unităţii de ÎPT şi a manualului calităţii

1.14 procedurile şi politicile sunt monitorizate şi evaluate în mod regulat pentru a se garanta că sunt eficiente şi respectate şi procesele sunt adecvate

1.15 se stabilesc proceduri privind neconformitatea şi se implementează măsuri corective în cazul nerespectării regulilor

Apreciere

Întreaga activitate din şcoală este corelată cu PLAI şi PRAI şi ghidată de PAS.

Şcoala pregăteşte elevi pentru a dobândi competenţe în două filiere: teoretica si tehnologica.

Şcoala participă la o serie de schimburi de experienţă şi desfăşoară multe activităţi extracurriculare foarte apreciate de elevi.

Echipa manageriala aleasa in mod democratic constituie modele etice si profesionale, lucru evidentiat si cu ocazia manifestarilor desfasurate in scoala.

Informatiile referitoare la asigurarea calitatii au fost sintetizate sub forma unei Declaratii a calitatii.

Dovezi în sprijinul aprecierii

· PAS corelat cu PRAI şi PLAI

· ROI, plan operational al managementului

· declaraţie de misiune documentată; obiective şi aspiraţii

· fişele postului ale persoanelor din conducere, declaraţia de responsabilităţi

· procese verbale ale Consiliului de Administraţiei, ale comisiilor metodice, Consiliului profesoral, Consiliului consultativ al elevilor şi ale altor comisii;

· Decizia directorului şcolii pentru constituirea CEAC şi numirea responsabilului comisiei

· politici şi proceduri documentate; manualul calităţii;

· programul de monitorizare internă al calităţii

· structura organizaţională; organigrama; roluri şi responsabilităţi

· dovezi care demonstrează că politicile şi procedurile sunt aplicate : fise de inspectie

· rapoarte de autoevaluare; planuri de îmbunătăţire;

· formulare de monitorizare internă;

· procedurile de elaborare a CDS;

· procesele verbale ale întâlnirilor Comisiei pentru evaluarea şi asigurarea calităţii;

· procese verbale ale Consiliului Profesoral

· indicatori de performanţă indicati de ISJ si MECT

· Planuri de activitate ale catedrelor; rapoarte de activitate; planificari calendaristice ale profesorilor

· date statistice ce descriu tendinţele în ceea ce priveşte performanţa şi îmbunătăţirea în timp

· rapoarte ale evaluării externe, monitorizării externe, inspecţiei şi ale altor audituri externe

· rapoarte trimise la inspectoratele şcolare

· evidenţe legate de grupurile minorităţilor etnice

· fise pentru observarea lecţiilor/activităţilor practice

Puncte tari cheie

· Personalul de conducere este implicat activ in asigurarea calitatii organizatiei, promovand o politica profesionista de afirmare a valorilor

· Personalul de conducere manifesta un interes crescut pentru imbunatatirea sistemului de asigurare a calitatii

· Valorile şi normele de conduită sunt înţelese de toţi membrii personalului şi aplicate în activităţile zilnice.

· Activitatea din scoala este monitorizata cu atentie, in special eficienta predarii si invatarii; rezultatele elevilor sunt evaluate in mod regulat

· Politicile şi procedurile sunt respectate, monitorizate, analizate şi îmbunătăţite

Puncte slabe cheie

· Nu toti membrii personalului îşi înţeleg cu claritate responsabilitatea de a identifica şi a furniza dovezi referitoare la punctele tari şi punctele slabe în domeniul lor de activitate.

PRINCIPIUL CALITĂŢII 2 – Responsabilităţile managementului

Organizaţia asigură un management eficient al tuturor proceselor, al ofertei de educaţie şi formare profesională şi al dezvoltării programelor de învăţare.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

APRECIERE

2A Conducere

2.3 în mod regulat departamentele/compartimentele fac rapoarte către conducere, utilizând indicatori specifici (ex. 4.9)

2.5 se promovează egalitatea şanselor şi se evită discriminarea în toate activităţile

2.6 personalul de conducere îşi evaluează cu regularitate performanţele

2B Comunicarea

2.7 comunicarea în cadrul organizaţiei şi cu factorii interesaţi externi este eficientă

2.10 informaţiile despre rezultatele organizaţiei, ale elevilor şi ale membrilor personalului sunt disponibile şi/sau publicate în mod regulat

2.11 se iau măsuri de rezolvare a oricărei probleme pe măsură ce aceasta apare / este identificată

2C Parteneriate

2.12 se dezvoltă, se menţin şi se revizuiesc permanent parteneriate şi colaborări eficiente cu factori interesaţi externi

2.14 se dezvoltă şi se monitorizează parteneriate cu alţi unităţi de ÎPT pentru îmbunătăţirea experienţei de învăţare

2.15 se crează legături cu alţi parteneri şi departamente ale administraţiei locale pentru a face procesul de învăţare mai accesibil şi sigur (ex. asigurarea transportului, cazării, mesei elevilor, servicii medicale şi educaţie sanitară)

2D Sistemul de informare

2.17 membrii conducerii şi ai personalului utilizează sisteme de informare şi analizează sistematic informaţiiile în planificarea, elaborarea şi implementarea strategiilor

2.18 sunt colectate, stocate şi analizate în mod regulat informaţii despre anumite variabile importante, precum evoluţiile de ordin social, ecologic, economic, juridic şi demografic

2.19 există un sistem de informare a tuturor factorilor interesaţi; toţi membrii personalului şi toţi elevii au acces imediat la informaţiile relevante

2.21 informaţiile despre activităţile, realizările şi rezultatele din interiorul organizaţiei sunt colectate, stocate şi analizate periodic

2.22 datele privind elevii, rezultatele învăţării şi certificării sunt înregistrate şi păstrate în conformitate cu legislaţia în vigoare

2E Finanţe

2.23 dezvoltarea şi susţinerea serviciilor pentru elevi se bazează pe un management financiar responsabil

2.25 cheltuielile efectuate în cadrul unor capitole de buget specifice sunt monitorizate cu eficacitate pentru a asigura că se obţine valoare în schimbul banilor

Apreciere

· Managerii împărtăşesc un scop comun şi pun pe primul plan elevii şi rezultatele acestora.

· Ţelurile şi valorile scolii sunt clare şi şansele egale sunt puternic evidenţiate

· Personalul este bine informat şi este dedicat ţelurilor şcolii.

· Comisia de asigurare a calităţii organizează şedinţe cel puţin o dată pe lună.

· Auditurile financiare au scos în evidenţă existenţa unei contabilităţi eficiente, mai ales în ce priveşte priorităţile privind cheltuielile.

· Resursele materiale şi financiare ale şcolii sunt utilizate eficient.

· S-a renovat, amenajat si dat in folosinta corpul B al şcolii.

· Scoala lucrează eficace cu partenerii, cum ar fi angajatori şi reprezentanţi ai comunităţii.

· Intreaga activitate din cadrul scolii genereaza relatii interpersonale incadrate in limitele normelor de deontologie profesionala, bazate pe respectul reciproc.

· Rezultatele elevilor sunt evaluate în mod regulat

· Elevii beneficiaza de multiple servicii de buna calitate: internat, biblioteca, internet

Dovezi în sprijinul aprecierii

· procese verbale ale şedinţelor echipei de management

· rapoarte de informare ale managementului

· planuri strategice şi planuri operaţionale (PAS)

· procese verbale ale sedintelor Consiliului profesoral, cu scopul de informare a personalului, în ceea ce priveşte oportunităţile, legislaţia si practicile curente

· informaţii pentru principalii factori implicaţi (materiale informative primite prin e-mail, manuale, broşuri, etc.); diseminarea informaţiilor la nivel intern prin afişaj in sala profesorala

· contractele de parteneriat si conventii de colaborare cu agenti economici, institutii de invatamant, autoritati locale, etc.

· date privind traseul elevilor după absolvire

· curriculumul la decizia şcolii şi a curriculumul în dezvoltare locală, in conformitate cu SPP-urile, aprobate

· Fişe de observare

· Plan managerial

· Plan operaţional anual

· PAS

§ Regulament de ordine interioară

§ Rapoarte individuale de autoevaluare a profesorilor

§ Fise pentru evidenţierea progresului realizat în retenţia eleviilor pe clasă

§ Rapoarte de activitate ale cadrelor didactice, rapoarte de activitate ale catedrelor

§ Raport de autoevaluare şi Plan de îmbunătăţire la nivel de şcoală.

§ Bugetul de venituri şi cheltuieli

§ Plan de reparaţii, întreţinere şi autodotare

Puncte tari cheie

· progresul elevilor şi rezultatele învăţării sunt exacte, accesibile profesorilor, maiştrilor instructori şi managerilor, şi sunt folosite eficient pentru a îmbunătăţi performanţa.

· Comunicarea interna si cu partenerii economico-sociali este eficienta

· Resursele financiare şi alte resurse sunt utilizate în mod eficient pentru a susţine priorităţi educaţionale.

Puncte slabe cheie

· Accesul la informaţii privind situaţia şcolara a elevilor se poate face numai prin intermediul dirigintelui, al profesorilor sau al secretariatului.

· Sistemul de colectare a informatiilor legate de evolutia ulterioara a absolventilor nu este eficient

PRINCIPIUL CALITĂŢII 3 – Managementul resurselor

Organizaţia oferă elevilor un mediu sigur, sănătos, care le oferă sprijin; de asemenea, organizaţia se asigură că programele sunt furnizate şi evaluate de personal competent şi calificat.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

APRECIERE

3A Siguranţa mediului de învăţare

3.2 condiţiile de învăţare satisfac cerinţele privind siguranţa, sănătatea şi resursele fizice, precum şi orice alte condiţii prevăzute de lege acolo unde este cazul

3.5 membrii personalului şi elevii au acces la serviciile medicale (vezi şi 2.15)

3B Resurse fizice

3.12 există proceduri de monitorizare a progresului tehnologic şi se implementează inovaţiile importante, acolo unde este posibil

3C Managementul personalului

3.14 toţi membrii personalului sunt angajaţi în conformitate cu legislaţia în vigoare

3.15 toate rolurile şi responsabilităţile membrilor personalului sunt înţelese, iar poziţiile de autoritate sunt recunoscute (vezi şi 2.9)

3.16 performanţa tuturor membrilor personalului este monitorizată şi evaluată eficient conform unei strategii de evaluare care are ca rezultat planuri de acţiune şi îmbunătăţire

3.17 se stabileşte un echilibru între nevoile organizaţiei, echipelor şi persoanelor individuale

3.18 conflictele şi problemele personale sunt rezolvate în mod eficient; soluţiile găsite sunt satisfăcătoare pentru toate părţile implicate şi răspund nevoilor acestora

3D Dezvoltare profesională continuă

3.19 politica de dezvoltare a personalului cuprinde prevederi adecvate referitoare la iniţierea noilor membri şi la dezvoltarea profesională continuă

3.20 toţi acei membri ai personalului care nu deţin o calificare primesc sprijin în vederea obţinerii unei calificări

3.21 dezvoltarea profesională a întregului personal contribuie la sporirea eficacităţii şi oferă posibilitatea reflecţiei asupra propriei practici

3.22 datele privind rata de retenţie şi rata de absolvire a elevilor sunt utilizate pentru a aduce în discuţie potenţiale aspecte legate de dezvoltarea profesională a personalului

3.23 toţi membrii personalului au acces la cunoştinţe utile şi valide privind sarcinile şi obiectivele lor

3.24 sunt dezvoltate cunoştinţele managerilor în ceea ce priveşte managementul educaţional şi managementul calităţii

Apreciere

· Întreaga activitate din şcoală se desfăşoară în condiţii de securitate. Şcoala are Avizul Ministerului Sănătăţii, Avizul Ministerului Muncii şi Protecţiei Sociale, Avizul Formaţiei de pompieri. Există Norme de protecţia muncii, Fişele individuale de protecţia muncii sunt semnate la zi

· Pentru fiecare calificare oferită de şcoală există spaţii dotate cu echipamente adecvate dar şi în curs de modernizare prin Proiectul PHARE TVET

· Reabilitarea clădirilor asigură un ambient fizic plăcut şi un microclimat optim. Profesorii contribuie la crearea de condiţii pentru un mediu psihic atractiv.

· Lunar, au loc şedinţe de catedră cu analiza activităţii, în scopul adaptării metodelor şi strategiilor de predare la specificul elevilor. În derularea programului de învăţare, elevii sunt consultaţi la orele de dirigenţie sau în consiliile elevilor, ţinându-se cont de sugestiile lor pe cat posibil, în planurile de îmbunătăţire. Uneori sugestiile elevilor sau ale părinţilor lor nu pot fi aprobate deoarece acest lucru ar duce la încălcarea regulamentului şcolar.

Dovezi în sprijinul aprecierii

· Avizul Ministerului Sanatatii; Avizul Ministerului Muncii si Protectiei Sociale; Avizul Formatiei de Pompieri

· Procesele verbale de la sedintele Consiliului elevilor, Consiliului profesoral

· Contracte de muncă, decizii de repartitii ale ISJ, procese verbale ale comisiilor de examinare, dosare personale

· Existenta la fiecare etaj a planului de evacuare

· Fisele de protectie a muncii (SSM)

· PAS, planul operational al conducerii, planul de activitate al catedrelor

· Nomenclatoare de specializari

· Planuri de invatamant, programe scolare, SPP-uri, manuale scolare

· Statutul personalului didactic

Puncte tari cheie

· Scoala ofera conditii optime pentru desfasurarea activitatii

· Gama de resurse materiale corespunde ofertei scolare

· Scoala are incadrat personal calificat corespunzator ofertei curriculare

Puncte slabe cheie

· Se tine cont intr-o mica masura de sugestiile elevilor la amenajarea spatiilor din scoala

PRINCIPIUL CALITĂŢII 4 – Proiectarea, dezvoltarea şi revizuirea programelor de învăţare

Organizaţia este receptivă faţă de nevoile tuturor factorilor interesaţi în dezvoltarea şi furnizarea programelor de învăţare.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

APRECIERE

4A Proiectarea programelor de învăţare

4.4 programele de învăţare sprijină şi sporesc valoarea învăţării prin activităţi practice şi teoretice

4.5 programele de învăţare includ procese eficiente de evaluare formativă şi sumativă şi de monitorizare a învăţării

4.6 programele de învăţare prevăd rezultate ale învăţării, criterii şi metode de evaluare sumativă care sunt adecvate scopului şi care sunt revizuite regulat

4.7 programele de învăţare definesc în mod clar traseele de continuare a studiilor

4.8 programele de învăţare cuprind proceduri de răspuns la reclamaţii şi contestaţii (vezi şi 1.12)

4B Dezvoltarea şi revizuirea programului de învăţare

4.10 procedurile de evaluare a rezultatelor învăţării sunt revizuite periodic

4.11 programele de învăţare sunt revizuite cel puţin o dată pe an, iar elevii contribuie la procesul de revizuire

4.13 procedurile de revizuire a programelor de învăţare conduc la o îmbunătăţire a procesului de predare, instruire practică, învăţare şi a rezultatelor învăţării

Apreciere

Oferta educaţională este diversă, gama de programe de învăţare corespunde nevoilor tuturor elevilor.

Şcoala monitorizează evoluţia şcolară a elevilor în funcţie de competentele stabilite în curriculum-ul naţional. Toti elevii sunt capabili să urmeze programele respective.

Pentru cresterea progresului şcolar, se încearcă măsuri de remediere – pregătire suplimentară, consiliere, combaterea absenteismului.

În activităţi sunt implicaţi elevii, prin consiliul elevilor, identificându-se astfel nevoile lor de educaţie şi îmbunătăţirea în perspectivă a laturii formative a procesului educativ.

Planificările calendaristice sunt întocmite pentru calificările din Planul de şcolarizare care este corelat co obiectivele din PAS, PLAI şi PRAI. Pentru calificările propuse şcoala are o experienţă bogată şi toate resursele umane şi materiale. Planificările calendaristice întocmite de către fiecare cadru didactic sunt vizate de către şefii de catedră şi aprobate de către director. CDS-urile şi CDL-urile sunt aprobate de către Consiliul de Curriculum din şcoală şi vizate de către inspectorul de specialitate.

Activităţile desfăşurate în şcoală dovedesc faptul că elevii sunt în centrul atenţiei, că şcoala este preocupată de realizarea optimă a tranziţiei spre locul de muncă. Informaţile privind realizările elevilor sunt folosite ca puncte de plecare pentru dezvoltări ulterioare.

Curriculum şi programele de învăţare sunt stabilite în prezent de MECT.

Dovezi în sprijinul aprecierii

§ Dosarul cu CDS-uri si curriculumul în dezvoltare locală, aprobate.

§ Chestionarele elevilor de alegere a CDS-urilor

§ Proiectul planului de învăţământ elaborat în urma studierii PRAI şi PLAI.

§ Elaborarea PAS.

§ Program de pregătire suplimentară.

§ Dosarele pentru activităţi extracurriculare, precum şi pentru îndrumare şi consiliere în carieră, cu chestionare pentru identificarea nevoilor speciale/individuale.

§ Plan managerial

§ Plan operaţional anual

§ planul de şcolarizare

§ planificari calendaristice; planificarea lucrarilor scrise semestriale

§ indicatori statistici pentru aprecierea gadului de succes al programului

§ rezultatele elevilor la concursuri şi examene

§ registre matricole

Puncte tari cheie

· Efectuarea unei planificari corespunzatoare activitatii

· Adaptarea programelor la cerintele elevilor si partenerilor economico-sociali

· Există o gamă variată de activităţi extracurriculare

· Elevii folosesc eficient facilităţile puse la dispoziţie pentru a munci pe cont propriu.

· Curriculum-ul este incluziv şi asigură şanse egale de acces şi formare

Puncte slabe cheie

· O slaba sistematizare a inregistrarilor privind cerintele agentilor economici si a preferintelor elevilor

· Nu toate cadrele didactice desfasoara o activitate conforma cu Sistemul de Management al Calitatii

PRINCIPIUL CALITĂŢII 5 – Predarea, instruirea practică şi învăţarea

Organizaţia oferă condiţii egale de acces la programele de învăţare şi sprijină toţi elevii.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

APRECIERE

5A Servicii de sprijin pentru cursanţi

5.4 drepturile şi responsabilităţile elevilor sunt clar definite

5.7 informaţiile despre activităţile de sprijin şi extracurriculare sunt înregistrate şi păstrate în siguranţă

5.8 informaţiile, orientarea şi consilierea sunt eficiente, îndrumându-i pe elevi în ceea ce priveşte modalităţile de a-şi continua studiile după absolvire

5.9 informaţiile referitoare la progresul elevilor după absolvire (ex. urmarea altor programe de învăţare şi/sau angajarea pe piaţa muncii) sunt colectate şi înregistrate

5.10 rata de retenţie al elevilor şi rezultatele obţinute sunt în concordanţă cu datele similare la nivel local, naţional sau internaţional

5C Relaţia cadru didactic – elev

5.11 cadrele didactice stabilesc şi menţin relaţii de lucru şi comunicare eficiente cu elevii, alte cadre didactice, alţi membri ai personalului şi ai echipei de conducere

5.12 cadrele didactice folosesc măsuri eficiente pentru a promova egalitatea şanselor şi pentru a evita discriminarea, astfel încât elevii să îşi poată atinge potenţialul

5.14 cadrele didactice selectează şi menţin o gamă variată de resurse/materiale pentru a oferi sprijin în funcţie de diferitele nevoi ale elevilor

5.15 evaluarea formativă şi înregistrarea rezultatelor sunt adecvate nevoilor elevilor şi programului, sunt riguroase, juste, exacte şi se efectuează în mod regulat

5.16 programele de învăţare respectă un proces sistematic de păstrare a înregistrărilor

5D Studiul individual

5.21 elevii cunosc planificarea activităţilor de evaluare şi sunt familiarizaţi cu diferite activităţi de evaluare formativă şi sumativă înainte ca evaluarea finală să aibă loc

Apreciere

Elevilor li se oferă sprijin pentru rezolvarea problemelor personale de regulă prin intermediul diriginţilor.

Diriginţii au în atenţie şi consilierea şi orientarea profesională a elevilor pe durata şcolarizării.

Elevilor cărora nu li se validează competenţele pe parcursul programului de pregătire li se oferă un program suplimentar de recuperare.

Profesorii efectuează pregătire suplimentară la disciplinele la care se susţin probe la examenele de absolvire şi bacalaureat.

Activităţile sunt foarte bine pregătite, ceea ce duce la valorificarea unor ocazii constructive care apar în timpul lecţiilor/activităţilor practice

Profesorii de diferite specialităţi selectează conţinutul cursului pe care îl predau, în conformitate cu nivelul şi nevoile elevilor, predarea fiind clară şi eficientă.

Progresul elevilor este monitorizat şi evaluat de profesor. Rezultatele sunt aduse la cunoştinţa elevilor şi părinţilor.

Proiectele de lecţie au obiective clare, timpul este folosit în mod eficient. Lucrările sunt notate corect. Baremurile de corectare sunt aduse la cunoştinţa elevilor dinainte. Elevii lucrează eficient numai sub îndrumarea profesorilor.

Este asigurată egalitatea şanselor în activitatea de predare – învăţare pentru toţi elevii.

Dovezi în sprijinul aprecierii

§ Raport de autoevaluare la nivel de catedră, şcoală.

§ Rapoarte individuale de autoevaluare ale profesorilor.

§ Dosar pentru evidenţierea progresului realizat în retenţia eleviilor

§ Fişe de progres şcolar individual realizate de profesori.

§ Dosare cu fişe de observare a lectiei.

§ Regulament de ordine interioară.

§ Dosarul cu parteneriate.

§ Dosarele pentru activităţi extracurriculare, precum şi pentru îndrumare şi consiliere în carieră, cu chestionare pentru identificarea nevoilor speciale/individuale.

§ Dosarele catedrelor: plan de managerial, analiza activităţilor semestriale, procese verbale, lista profesorilor, fişe de lucru, etc.

§ Dosarele diriginţiilor: lista elevilor, orarul activităţilor, analiza stilurilor de învăţare, chestionare, procese verbale ale întalnirilor cu părinţii, curriculum, materiale, etc.

§ Ghid metodologic pentru profesori.

§ Portofoliile elevilor.

§ Dosar simulare bacalaureat; rezultate la examenele finale

§ Dosare personale, cataloage, foi matricole, proiecte, fise de evaluare

Puncte tari cheie

§ O foarte buna popularizare a ofertei scolare

§ Existenta unei game variate de resurse si materiale de invatare

§ Rezultate bune la concursuri si olimpiade scolare

§ Profesorii utilizeaza strategii de predare eficiente, adaptate la nevoile individuale ale elevilor, corespunzator stilurilor individuale de invatare

§ Elevii cunosc persoanele desemnate pentru a-i ajuta, atât la studiu cât şi pentru rezolvarea unor probleme personale.

§ Relatii de lucru eficiente

§ Nevoile elevilor din toate mediile sociale sunt recunoscute

Puncte slabe cheie

· Oferta redusă de activităţi extracurriculare prin cercuri ştiinţifice.

· Formarea insuficientă a cadrelor didactice pentru dezvoltarea învăţării centrate pe elev

· Dificultăţii in cunoaşterea realităţii de la nivelul claselor

· Înregistrarea progresului elevilor după absolvire se poate face cu exactitate numai pentru o parte din absolvenţi.

PRINCIPIUL CALITĂŢII 6 – Evaluarea şi certificarea învăţării

Organizaţia utilizează procese eficiente de evaluare şi monitorizare pentru a sprijini progresul elevilor.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

APRECIERE

6A Evaluarea sumativă şi certificarea

6.1 procedurile şi condiţiile privind evaluarea sumativă, monitorizarea învăţării şi certificarea sunt comunicate în mod clar tuturor factorilor interesaţi

6.2 cerinţele specifice de evaluare ale elevilor (de ex, pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale) sunt identificate şi îndeplinite atunci când este posibil

6.4 elevii au oportunitatea de a se înregistra la o nouă procedură de evaluare sumativă (dacă este posibil) şi/sau au o “a doua şansă” de a fi evaluaţi

6.6 procedura de înregistrare a elevilor pentru certificare îndeplineşte reglementările în vigoare

6.7 evaluarea sumativă, monitorizarea învăţării şi certificarea sunt efectuate de cadre didactice cu calificare adecvată şi experienţă corespunzătoare

6.8 în mod regulat sunt selectate şi revizuite metodele şi instrumentele de evaluare sumativă; constatările rezultate sunt luate în considerare în acţiuni ulterioare de evaluare, pentru a asigura consecvenţa şi corectitudinea procesului de evaluare;; cadrele didactice participă în mod regulat la activităţi de standardizare a evaluării

Apreciere

Exemplele de bună practică în evaluarea sumativă sunt luate în considerare în acţiunile ulterioare.

Rezultatele obţinute de elevi la examenele de certificare a competenţelor profesionale dovedesc o bună pregătire a elevilor.

Feedback-ul primit de la elevi cu ocazia tuturor formelor de evaluare şi prin chestionarele adresate influenţează stabilirea procedurilor şi criteriilor de evaluare în viitor.

Dovezi în aprecieri

§ Aplicarea şi interpretarea testelor iniţiale.

§ Program de pregătire suplimentară.

§ Proiecte pentru certificarea competenţelor profesionale.

§ Teste sumative.

§ Dosar pentru evidenţierea progresului realizat în retenţia eleviilor pe clasă .

§ Lucrări de autodotare în şcoală.

§ Raportul consiliului profesorilor clasei, semestrial.

§ Raport de autoevaluare internă şi Plan de îmbunătăţire.

§ Rezultate ale elevilor la bacalaureat şi la examenelor de certificare a competenţelor profesionale .

§ Raport general privind starea şi calitatea învăţământului în şcoală, anual .

§ Rapoarte de activitate la catedre şi programe semestriale la catedre.

§ Procedura de evaluare sumativa

§ Graficul evaluarii prin lucrari scrise

§ Cataloage, foi matricole, dosare personale, proiecte, fise de evaluare

Puncte tari cheie

· O bună informare a elevilor cu privire la criteriile şi procedurile de evaluare.

· Realizarea unei evaluări riguroase exacte şi corecte.

· Stimularea îmbunătăţirii performanţelor elevilor prin evaluare.

Puncte slabe cheie

· O slabă evidenţiere a unor criterii şi decizii practice de evaluare stabilite de profesorii cu experienţă si rezultate bune.

PRINCIPIUL CALITĂŢII 7 – Evaluarea şi Îmbunătăţirea calităţii

Performanţa organizaţiei este monitorizată şi evaluată; procesul de autoevaluare are ca rezultat planul de îmbunătăţire; îmbunătăţirile sunt implementate şi monitorizate

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

APRECIERE

7A Procesul de autoevaluare

7.2 o politică clară privind autoevaluarea este comunicată tuturor factorilor interesaţi şi este înţeleasă de aceştia

7.3 toate aspectele referitoare la organizaţie, inclusiv programele de învăţare şi alte servicii, sunt supuse procesului de autoevaluare

7.6 sunt utilizate instrumente specifice (ex. Chestionare, interviuri, focus grupuri etc.) pentru a identifica „gradul de satisfacţie” al beneficiarilor

7.8 există proceduri pentru monitorizarea internă şi validarea aprecierilor formulate în timpul procesului de autoevaluare şi a aprecierilor în privinţa dovezilor prezentate

7B Procesul de îmbunătăţire

7.11 planul de îmbunătăţire ia în considerare toate puncte slabe identificate, inclusiv pe acelea a căror îmbunătăţire nu s-a realizat în ciclul anterior; domeniile de activitate selectate pentru a fi îmbunătăţite reprezintă un răspuns adecvat la punctele tari şi slabe ale unităţii de ÎPT

7.14 toţi membrii personalului sunt implicaţi în procesul de îmbunătăţire continuă a calităţii

7.17 concluziile specificate de organisme externe sunt comunicate personalului în cauză şi sunt aplicate măsuri corective

7.18 planul de îmbunătăţire al unităţii de ÎPT este aprobat de către reprezentanţii inspectoratelor şcolare

Apreciere

Analiza performanţelor obţinute s-a făcut în cadrul Rapoartelor de activitate individuale. ale catedrelor, la nivel de şcoală prin raportarea la indicatorii din perioada precedentă şi la indicatorii realizaţi la alte şcoli sau la nivel de judeţ. Toate aceste rapoarte de analiză servesc la fundamentarea Planurilor viitoare de activitate.

Prin Raportul de autoevaluare s-au stabilit punctele forte ale şcolii pentru orientarea, activităţii înspre performanţe superioare precum şi eventualele puncte slabe pentru a acţiona prin Planul de îmbunătăţire al activităţii la depăşirea acestora. Pot fi aduse îmbunătăţiri sub acest aspect printr-o programare mai raţională în timp a întocmirii Raportului de autoevaluare.

Dovezi în sprijinul aprecierii

§ Registrul cu procesele verbale ale întâlnirilor Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii.

§ Dosarul Comisiei de Evaluare şi Asigurare a Calităţii, Planul de actiune al CEAC, Formulare de monitorizare, Proceduri, Declaraţia calitatii.

§ Raport de autoevaluare şi Plan de îmbunătăţire, la nivel şcoală.

§ Rapoarte individuale de autoevaluare a profesorilor.

§ Rapoarte de activitate ale catedrelor

§ Dosar pentru evidenţierea progresului realizat în retenţia eleviilor pe clasă / disciplină .

§ PAS.

§ Legea invatamantului

§ Statutul cadrelor didactice

§ Dosare cu fişe de observare a lectiei.

§ Planuri operaţionale anuale

§ Planuri manageriale

§ Dosar cu CDS-uri, cu aprobarea ISJ.

§ Dosarul cu parteneriate.

§ analiza SWOT pe catedre

§ Manualul de autoevaluare; Raportul de autoevaluare

§ Palnul de imbunatatire

§ planuri de acţiune

§ Chestionare aplicate elevilor

§ Raportul evaluatorului extern in cadrul programului Phare TVET si cel al ISJ in urma inspectiei efectuate pentru validarea raportului de autoevaluare

Puncte tari cheie

· Autoevaluarea s-a extins la toate aspectele legate de şcoală.

· Există o bună informare a personalului privind procesul de autoevaluare.

· Implicarea managementului în procesul de autoevaluare.

· A fost întocmit un plan realist de îmbunătăţire a activităţii şcolii

Puncte slabe cheie

· Programarea necorespunzătoare în timp a întocmirii raportului de autoevaluare

§ Repere puţine colectate pentru compararea performanţelor atinse de şcoală.

§ majoritatea personalului este implicat în procesul de îmbunătăţire continuă a calităţii

Principiul Calităţii 1 –Managementul calităţii

Managementul calităţii asigură calitatea programelor de învăţare şi promovează îmbunătăţirea continuă printr-un proces riguros de autoevaluare.

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

APRECIERE[3]